ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การศึกษาระดับ K-12 กลายเป็นจุดวาบไฟทางการเมืองในสังคมอเมริกัน ฝ่ายนิติบัญญัติในหลายรัฐได้เสนอกฎหมายที่จำกัดสิ่งที่นักการศึกษาสามารถพูดในห้องเรียนเกี่ยวกับหัวข้อต่างๆ เช่น เชื้อชาติหรืออัตลักษณ์ทางเพศ แม้ว่ารัฐอื่นๆ จะกำหนดให้เน้นหัวข้อเหล่านี้ มากขึ้นก็ตาม และจากการสำรวจของ Pew Research Center เมื่อเร็ว ๆ นี้พบว่าการแบ่งพรรคแบ่งพวก อย่างกว้างขวาง ในหัวข้อที่ผู้ปกครองของนักเรียน K-12 ทั่วประเทศเชื่อว่าเหมาะสมสำหรับเด็กที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ในโรงเรียน
การวิเคราะห์เนื้อหาใหม่โดย Center of 1,314 พันธกิจ
จากเขตการศึกษาของรัฐทั่วประเทศ พบว่าประเด็นเดียวกันนี้แสดงให้เห็นว่าเขตการศึกษาอธิบายพันธกิจในการให้ความรู้แก่นักเรียนอย่างไร
เราทำเช่นนี้ได้อย่างไร
พันธกิจเหล่านี้นำเสนอความมุ่งมั่นและลำดับความสำคัญของการศึกษาที่หลากหลาย พวกเขามักเน้นย้ำถึงการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับอนาคตหลังสำเร็จการศึกษา: 80% ของพันธกิจทั้งหมดกล่าวถึงประเด็นนี้ ซึ่งอาจรวมถึงเป้าหมายต่างๆ เช่น ความพร้อมในการเข้าวิทยาลัยและงาน การพัฒนาผู้เรียนตลอดชีวิต และการสร้างพลเมืองที่มีประสิทธิผล
แผนภูมิแสดงความพร้อมในอนาคตและความปลอดภัยและสุขภาพเป็นประเด็นที่มีการกล่าวถึงมากที่สุดในพันธกิจของเขตการศึกษาของสหรัฐฯ
ประมาณสองในสามของพันธกิจ (64%) กล่าวถึงความสำคัญของการจัดสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย เอื้ออาทร และดีต่อสุขภาพสำหรับนักเรียน มากกว่าครึ่ง (54%) กล่าวถึงความจำเป็นในการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชนในความพยายามด้านการศึกษาของเขต หุ้นที่ค่อนข้างเล็กจะมุ่งเน้นไปที่โปรแกรมวิชาการที่เขตเปิดสอน (47%) หรือความสำคัญของการพัฒนาทักษะทางวิชาการ เช่น การแก้ปัญหา หรือการคิดเชิงวิเคราะห์และเชิงวิพากษ์ (38%)
เรื่องอื่นหายากกว่ามาก มีเพียง 12% ของเอกสารเหล่านี้อ้างถึงการให้การศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง และแม้ว่าผู้ปกครองจะอ้างถึงสุขภาพจิตว่าเป็นปัญหาอันดับต้น ๆ ในการสำรวจเมื่อเร็ว ๆ นี้แต่มีเพียง 4% ของพันธกิจที่ระบุอย่างชัดเจนว่าการปรับปรุงสุขภาพจิตของนักเรียนเป็นหน้าที่หลักด้านการศึกษา
โดยรวมแล้ว 34% ของเขตการศึกษาเน้นความสำคัญของความหลากหลาย ความเสมอภาค และความพยายามในการรวมไว้ในพันธกิจของตน ซึ่งต่ำกว่าส่วนแบ่งของเขตที่กล่าวถึงหัวข้อต่างๆ เช่น ความพร้อมในอนาคตหรือการจัดสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและดีต่อสุขภาพ แต่ตรงกันข้ามกับวิชาเหล่านี้ มีความแตกต่างกันมากขึ้นทั่วประเทศว่าเขตการศึกษากล่าวถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับความหลากหลายและความเสมอภาคในพันธกิจหรือไม่
แผนภูมิแสดงพันธกิจของเขตการศึกษาในพื้นที่
ของพรรคเดโมแครตและพรรครีพับลิกันกล่าวถึงประเด็นที่เปรียบเทียบกันเป็นส่วนใหญ่ – โดยมีความหลากหลาย ความเสมอภาค และการรวมเป็นข้อยกเว้นที่สำคัญ
ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาพันธกิจของโรงเรียนในเขตรีพับลิกันหรือเขตประชาธิปไตย ซึ่งประชาชนส่วนใหญ่ลงคะแนนให้โดนัลด์ ทรัมป์ หรือโจ ไบเดน ตามลำดับ ในการเลือกตั้งประธานาธิบดีปี 2020 ส่วนแบ่งของเขตที่คล้ายคลึงกันในแต่ละกลุ่มกล่าวถึงหัวข้อต่างๆ เช่น ความพร้อมในอนาคตของนักเรียน การจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปลอดภัยและดีต่อสุขภาพ หรือรวมถึงผู้ปกครองและชุมชนในความพยายามด้านการศึกษาของพวกเขา
แผนภูมิแสดงส่วนแบ่งเล็กน้อยของเขตการศึกษาในชนบทและรีพับลิกันกล่าวถึงความหลากหลาย ความเสมอภาค และการรวมไว้ในพันธกิจ
ในทางตรงกันข้าม เขตส่วนใหญ่ 56% ในพื้นที่ลงคะแนนเสียงของพรรคเดโมแครตกล่าวถึงความหลากหลาย ความเสมอภาค และความพยายามในการรวมไว้ในพันธกิจของตน นั่นเป็นความจริงเพียง 26% ของเขตในพื้นที่ลงคะแนนเสียงของพรรครีพับลิกัน ความแตกต่าง 30 เปอร์เซ็นต์
แนวโน้มนี้ – ความหลากหลาย ความเสมอภาค และการรวมเป็นหนึ่งนอกเหนือจากความสอดคล้องสัมพัทธ์กับหัวข้ออื่นๆ ที่กล่าวถึง – ยังถือเป็นจริงกับลักษณะทางประชากรศาสตร์อื่นๆ ของเขตการศึกษาด้วย ที่โดดเด่นที่สุดคือเขตการศึกษาในเมืองและชานเมืองมีโอกาสพูดถึงปัญหานี้มากกว่าพื้นที่ชนบทอย่างน้อยสองเท่า (เก้าในสิบเขตชนบทในการวิเคราะห์นี้อยู่ในพื้นที่ที่ลงคะแนนให้พรรครีพับลิกันในการเลือกตั้งทั่วไปปี 2020 เทียบกับ 41% ของเขตชานเมืองและ 31% ของเขตเมือง) หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับความหลากหลายยังพบได้ทั่วไปในพันธกิจของเขตการศึกษา ข้อความจากพื้นที่ที่มีรายได้เฉลี่ยค่อนข้างสูง รวมถึงพื้นที่ที่มีประชากรผิวขาวในสัดส่วนที่ต่ำกว่า
ความแตกต่างของภาษาในแต่ละพันธกิจของเขตการศึกษา: ภาพรวม
พันธกิจของโรงเรียนแตกต่างกันไปตามความยาว เนื้อหา และความซับซ้อน เอกสารมัธยฐานในคอลเลกชันนี้มีความยาว 125 คำ แต่สั้นที่สุดเพียง 5 คำ และยาวที่สุดคือ 1,691 คำ อำเภอในพื้นที่นอกชนบทมักจะอธิบายภารกิจอย่างละเอียดถี่ถ้วน พันธกิจของเขตการศึกษาในชนบทโดยเฉลี่ยมีความยาว 102 คำ แต่ถ้อยแถลงค่ามัธยฐานจากเขตเมืองและเขตชานเมืองใช้ 189 และ 172 คำตามลำดับ และพันธกิจค่ามัธยฐานสำหรับเขตการศึกษาในเขตการลงคะแนนเสียงของพรรคเดโมแครตก็ยาวกว่าเขตการลงคะแนนเสียงค่ามัธยฐานในเขตการลงคะแนนเสียงของพรรครีพับลิกัน (158 เทียบกับ 112 คำ)
นอกเหนือจากการจัดหมวดหมู่ประเด็นหัวข้อกว้างๆ ที่กล่าวถึงในพันธกิจของเขตการศึกษาแล้ว นักวิจัยจากศูนย์ยังได้ตรวจสอบเนื้อหาที่เป็นข้อความของข้อความเหล่านี้ การค้นพบนี้นำเสนอความแตกต่างเล็กน้อยว่าเขตการศึกษาทั่วประเทศอธิบายภารกิจของพวกเขาด้วยคำพูดของตนเองอย่างไร เพื่อดำเนินการวิเคราะห์นี้ ศูนย์ได้ระบุคำศัพท์ที่มีลักษณะเฉพาะสำหรับแต่ละหมวดหมู่หัวข้อที่กว้างขึ้น นั่นคือ คำศัพท์ทั่วไปในพันธกิจที่กล่าวถึงหัวข้อเฉพาะ (เช่น ความพร้อมในอนาคตของนักเรียนหรือความปลอดภัยของโรงเรียน) แต่ค่อนข้างหายากในคำเหล่านั้น ที่ไม่
ฟิลิป อี. แจ็กสัน ครูสอนประวัติศาสตร์พูดกับกลุ่มนักเรียนของเขาในขณะที่เขาสอนประวัติศาสตร์การเป็นทาสให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของเขาที่ Dr.Martin Luther King, Jr., Middle School เมื่อวันที่ 27 กุมภาพันธ์ 2019 ในเมืองเจอร์แมนทาวน์ รัฐแมรี่แลนด์ (ภาพโดย Ricky Carioti / The Washington Post ผ่าน Getty Images)
ครูสอนประวัติศาสตร์ Philip E. Jackson พูดคุยกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เกี่ยวกับประวัติความเป็นทาสที่ Dr. Martin Luther King, Jr. Middle School ใน Germantown รัฐ Maryland ในเดือนกุมภาพันธ์ 2019 (Ricky Carioti/The Washington Post ผ่าน Getty Images)
เขตการศึกษาพูดถึงความหลากหลายอย่างไร: ‘ความหลากหลาย’ และ ‘วัฒนธรรม’ ถูกกล่าวถึงบ่อยกว่า ‘ความเสมอภาค’ และ ‘การอยู่ร่วมกัน’
คำศัพท์ที่โดดเด่นที่สุดบางคำที่ใช้เพื่อหารือเกี่ยวกับความหลากหลาย ความเสมอภาค และการรวมเป็นหนึ่งคือ “วัฒนธรรม” และ “ความหลากหลาย” ซึ่งแต่ละคำมีการกล่าวถึงประมาณหนึ่งในสี่ของพันธกิจทั้งหมด พร้อมด้วย “ความเสมอภาค” และ “การรวม” ซึ่งแต่ละคำใช้ใน พันธกิจประมาณหนึ่งในสิบ
แผนภูมิแสดงเขตการศึกษาในชนบทและพื้นที่ลงคะแนนเสียงของพรรครีพับลิกัน มีโอกาสน้อยที่จะกล่าวถึงคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับความหลากหลายในพันธกิจ
คำแถลงพันธกิจของเขตการศึกษาในชนบทและพื้นที่ลงคะแนนเสียงของพรรครีพับลิกันค่อนข้างน้อย โดยกล่าวถึงคำศัพท์ทั้งสี่นี้ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะเขตในพื้นที่เหล่านี้มักไม่ค่อยพูดถึงหัวข้อกว้างๆ เกี่ยวกับความหลากหลายโดยทั่วไป ในขณะเดียวกัน เขตการศึกษาในพื้นที่เหล่านี้ก็มีโอกาสน้อยที่จะใช้คำศัพท์เหล่านี้บางคำแม้ว่าเมื่อพูดถึงประเด็นความหลากหลายในความหมายทั่วไป
แผนภูมิแสดง แม้เมื่อพูดถึงความหลากหลายเป็นหัวข้อหนึ่ง ข้อความพันธกิจของเขตการศึกษาในพื้นที่ที่อิงกับพรรครีพับลิกันมักจะไม่ค่อยใช้คำว่า ‘ความเสมอภาค’ หรือ ‘การรวม’
การกล่าวถึงเชื้อชาติหรือแหล่งกำเนิดโดยตรงนั้นพบได้น้อยมาก: มีเพียง 3% ของพันธกิจทั้งหมดเท่านั้นที่ใช้คำว่า “เชื้อชาติ” หรือรูปแบบต่างๆ ใน ”การปิด [ความสำเร็จ] ช่องว่าง” และน้อยกว่า 1% ของเอกสารที่กล่าวถึง “สัญชาติ” อย่างไรก็ตาม วลี “การปิดช่องว่าง [ความสำเร็จ]” ค่อนข้างพบได้ทั่วไปในเขตการศึกษาที่มีประชากรผิวขาวต่ำกว่าค่ามัธยฐาน: 5% อ้างถึงคำนี้ เทียบกับน้อยกว่า 1% ของพันธกิจจากเขตที่มีส่วนแบ่งมากกว่า ของชาวเมืองผิวขาว
ภายในส่วนย่อยของพันธกิจที่กล่าวถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับความหลากหลาย ส่วนแบ่งที่เปรียบเทียบได้ของเขตการศึกษาที่ตั้งอยู่ในพื้นที่ลงคะแนนของพรรคเดโมแครตและพรรครีพับลิกันใช้คำว่า “ความหลากหลาย” แต่ผู้ที่มาจากพื้นที่ลงคะแนนเสียงของพรรคเดโมแครตมักจะพูดถึงคำว่า “ความเสมอภาค” (51% เทียบกับ 25%) “การมีส่วนร่วม” (33% เทียบกับ 20%) และ “การปิดช่องว่าง [ความสำเร็จ]” (11% เทียบกับ . 3%).
แนะนำ ufaslot888g
